简述引导式教育的相关知识点

谭新

引导式教育的实施原则:
一、以全人发展为宗旨
即引导是式教育尊重残障儿童是完整的个体，把儿童体能，智能，自理，沟通，社交的学习完整的结合起来，以贯通一致的态度和方法引导儿童发展。
二、以建立正常生活为基础
即把学习和生活结合起来让，让儿童在生活中学习也为生活而学习。
三、以诱发主动参与策略
即引导和鼓励孩子主动参与每一个学习和训练过程，激发孩子的学习动机。
四、以培养积极的性格为目标
即始终把发展积极的性格，培养生活独立和融入主流社群的能力作为奋斗目标，并贯穿教育康复活动中。

引导式教育的基本动作模式:
（也称功能生效的动作模式）
一、朝向中线
比如建立双手并用能力，手眼协调能力对称能力等。
二、抓握及放手
比如操作日常对象，协助固定身躯，辅助转移位置。
三、手肘伸直
能伸手接触不同角度，不同位置的对象，帮助探索外界，支撑身体做固定点或做位置转移等。
四、髋关节活动
可进行坐，蹲，上下楼梯，爬行等动作。
五、固定
固定身体的一部分，让其他部分活动，维持一个姿势，做下一活动的准备可协助集中注意力。
六、重心转移
在动态的活动中按需要把重心前后左右转移。
七、躯干转动
增加活动的灵活性。

引导式教育九大元素:
一、贯通式专业团队
即各方人士共同参与对孩子的康复训练，比如，物理治疗师，作业治疗师，言语治疗师，社会工作者，特殊教育教师，护士等大家既分工又合作。
二、小组学习
即通过孩子们互相观察交流模仿提供了学习社会交往的自然环境。
三、整日流程
结合日常生活设计活动顺序。
四、习作程序
它不等于一连串的运动练习，而是结合其他元素组成的有意义的课堂活动。
五、节律性意向
节律是指配合习作活动编排有节奏感并重复的口令或儿歌。意向是以节律性的语言来表达一项习作活动要达到的目标。节律性意向便于达到诱发儿童积极学习主动参与的目的。
六、整合的课程
各活动之间是整合连贯的而不是单一的动作
七、规划的环境
以儿童为中心，配合生活流程和课堂学习，安排场地，家具，教具和辅助用具等。
八、家长参与
始终把家长作为儿童教育的重要角色，使家长了解孩子的需要和潜力。
九、诱发技巧
引导式教育各基本元素相互配合成为整体的诱发技巧。即诱发技巧是运用引导式教育元素的核心理念，诱导儿童在“知”“行”“意”方面的学习。


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