感觉统合的发展性筛查表

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前言：

下面的非正式筛选工具，综合了几个常用来评量视障和多重障碍孩子的检核表，虽然本表没有提供盲和多重障碍孩子用的常规模式，它仍是根据成长发展顺序安排的。本表包括一些知觉统合失能时可观察到的问题症兆，不是每个孩子都会同时表现所有的问题，另外有些问题也可能在某些没有感觉统合问题的孩子身上观察到。

建议：

如果在几个不同的领域答案都是“是” ，表明这个孩子可能有感觉统合问题的存在，如果同一个或两个领域有很多“是”的答案，那么表示这个领域有问题。不管是哪一种，建议要更近一步由专业人士评量和鉴定，无论如何必须鼓励孩子从事能够协助解决这些问题的活动。


在学校的表现
学生是这样吗？
口 读文字（或盲文）时会迷失阅读地点
口 读文字（或盲文）常会颠倒字母或语句
口 标示（辨认）左边或右边有困难*
口 有困难回想刚才读的东西
口 容易分心*
口 一改变例行工作规律就变得无所适从*
口 无法专心或记不住老师的指示*
口 有类化或转移技能的问题*

触摸／触觉输入
学生是这样吗？
口 不喜欢被触摸，被触摸时的反应好痛苦或不愉快
口 不喜欢摸新的或不同材质触感的东西*
口 不喜欢被洗头或梳头
口 不喜欢被洗脸
口 避免吃有某些口感的食物
口 不喜欢赤脚走路
口 避免用手
口 不喜欢被剪指甲和清洗
口 不喜欢一些艺术材料，如手指画和沙画
口 不喜欢非常轻柔地被触碰，但也许会容忍结实的触碰
口 宁愿触摸别人，而不愿被触摸
口 渴望被触摸和玩粗暴的游戏
口 比较喜欢特定的材质或布料
口 比较喜欢穿长袖衣物
口 与淋浴相比，比较喜欢泡澡
口 喜欢独处，脱离其他学生
口 不喜欢处在拥挤的人群中
口 站在队伍中有困难
口 对突然被触碰反应过度激烈*
口 因为无法感到舒适而失眠
口 捏、咬或以其他方式伤害自己或他人
口 故意用自己的头去碰敲
口 用脚尖走路*
口 常常不察觉自己割伤或淤血，直到别人告诉他*
口 会一直抓被别人触碰后的地方
口 借助触摸去辨认物品有困难*

前庭／平衡
学生是这样吗？
口 喜欢如旋转、转动、弹跳或摇摆形式的自我刺激*
口 渴望摆荡*
口 不断地跳
口 很容易失去平衡
口 强烈讨厌旋转的活动，如游乐场和游戏场中转动的设施*

重力不安全感
学生是这样吗？
口 做必须要让脚离开地面的活动时，变得非常焦虑，挣扎着要将脚放回地面*
口 对落下或高度有不正常的恐惧感*
口 不喜欢倒立，头往下倒（在翻筋斗或推来推去时）*
口 避免从高处跳到低的地方*
口 走得很慢且生硬*
口 走路时拖着脚*
口 不喜欢走在不平整地面*

本体觉
学生是这样吗？
口 比较喜欢粗暴的游戏
口 比较喜欢重压的活动
口 渴望跳跃或弹跳
口 跺脚
口 很难分辨自己关节是弯曲或直的（当无法用视觉看到时）

肌肉张力
学生是这样吗？
口 不良的站或坐的姿势*
口 看起来比一般人还虚弱*
口 容易累
口 外表看起来比实际体重要重
口 活动时嘴巴一直张着*
口 扁平足*

两侧协调
学生是这样吗？
口 避免使用身体一边或无法觉察到自己身体的一边
口 同时使用两只手有困难
口 手的偏好跟着活动改变*
口 对节奏或更换模式有困难*
口 没有明确的主控手*
口 避免手臂超越过身体的中线

动作计划
学生是这样吗？
口 有困难理解如何移动自己的身体来完成要求的特定动作*
口 倾向于总是要用同样的方式来完成动作，而不会尝试使用不同的方法来做*

粗大动作协调能力
学生是这样吗？
口 看起来容易发生意外
口 看起来笨拙
口 常常跌落、绊倒或碰撞东西
口 不喜欢尝试新的动作活动*
口 有困难学习新动作的活动
口 避免运动，甚至简单的走路或跑步*
口 跌落时稳住向己有困难
口 穿衣服有困难
口 容易累
口 双脚或单脚跳跃、滑步有困难*
口 动作很慢很吃力，举止小心翼翼*
口 走路是宽底步态（指两脚开开的或脚向外展）

精细动作的协调
学生是这样吗？
口 抓握力很弱*
口 抓东西的时候太紧
口 操作细小的东西有困难
口 工作时手部动作不顺（抽动）
口 用铅笔的时候有困难*
口 用剪刀剪的时候有闲难*
口 用于做工作时，会动舌头或嘴巴*
口 系紧衣物的时候有困难

视觉
学生是这样吗？
口 诊断有视力的障碍*
口 眼睛追迹有困难*
口 对光线敏感
口 给予各种视觉剌激的时候，变得很兴奋*
口 用眼凝视一件事物或工作有困难*
口 同时使用双眼有困难
口 当视力被遮住时，会抗拒

听／听觉
学生是这样吗？
口 诊断为听力缺损
口 不喜欢大的声音*
口 需要重复对他的指示；似乎没有倾听或是注意别人对他说什么
口 噪音让他分心
口 对于声音的来源方向，表现出困惑的样子*
口 说话很大声或者太轻柔
口 喜欢制造大噪音
口 在对话时会漏听几个字词
口 对突发性的噪音反感*
口 对某一特定的声音感到害怕
口 会因为背景噪音而分心，如冰箱、日光灯、电灯泡、电风扇、热水器*
口 语言发展有延迟现象*

闻／嗅觉
学生是这样吗？
口 强烈讨厌特定气味
口 利用嗅闻的方法来探索新的事物
口 渴望特定气味
口 辨别味道有困难
口 忽略有侵略性或强烈的味道

味觉
学生是这样吗？
口 把东西放入嘴巴去探索事物*
口 渴望特定食物
口 不喜欢特定的味道或口感的食物

* 标有星星记号的题目是视多障学生身上常见的问题。
感统训练不仅对脑瘫、自闭症儿童有很好的治疗作用。对正常儿童的学习能力提高和语言发育以及协调障碍都有很好的帮助。详细咨询可以联系石家庄脑瘫自闭症康复特教中心    微信18332021161