智力障碍个案分析

李美玉

一、学生基本情况：

女, 6岁，严重智力障碍。认知及语言理解困难。语言能力差。所以安排其小组课的认知语言训练和一对一的生活自理训练。通过和该生一段时间的接触，发现其比较喜欢卡片及突然大幅活动的刺激，但同时存在注意力不集中的现象。

二、具体注意力不集中表现:
每次进去小组课教室自己会去找自己喜欢的东西。上课过程总是自己离开座位去找自己感兴趣的东西。上课过程总喜欢看别的小朋友。不能遵从指令，很难配合做好语言训练。

三、训练计划:

1、 感知能力训练（视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围）要求：借着感觉能力，了解事物的外形，分辨声音和颜色，然后作出反应，并能将对外界的体验应用于日常生活中，以便更能适应环境。

2、语言与交往能力训练 要求：能逐渐做到会用目视、点头、摇头、微笑、动作等表示理解他人的说话，并能用别人能理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求。

3、 认知能力训练 要求：能逐渐做到利用视和听认识外界事物，懂得生活常识、自然常识等，听指令并作出正确反应（语言或动作均可）。

4、 生活自理能力训练:先教其自己能够独立上厕所，并自己独立穿脱裤子。

5、 通过游戏进行训练和学习。"游戏"是儿童学习的媒介，它能增进儿童身体的发育；增加受教育的机会；启发儿童的想象力和创造力；协助儿童的心理发展和社会化发展






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儿童康复新理念

脑瘫康复专家代少甫给您解惑：
脑瘫儿童伴随智力的障碍占有的比例大概在六成。
不过大家不必过于忧虑。这里的六成是全类型的涵盖，也就是说有一点点的智力能力下降也包括在内。
很多时候智力的轻微损伤是没有什么影响的。
智能的提高也是可以通过认知训练的方式提高的。很好脑瘫宝宝的智力在认知训练以后达到正常水平。