结构化教学与引导式教育的比较

谭新

        结构化强调教学训练场地或家庭家具的特别布置、玩具及其有关物品的特别摆放;注重训练程序的安排和视觉提示; 在教学方法上充分运用语言、身体姿势、提示、标签、图表、文字等各种方法增进儿童对训练内容的理解和掌握; 同时运用行为强化原理和其他行为矫正技术帮助儿童克服异常行为, 增加良好行为。
        引导式教育以全人的发展为宗旨，以建立正常生活为基础，即把学习和生活结合起来，儿童在生活中学习，也为生活而学习。
        举一个案例分析二者在这两个方面的不同影响。
        某自闭症儿童在个训课中，对于其他人接水这一行为会产生反应，会将注意力转移到接水的行为中。如果在结构化教学中出现了这个行为就会在下次的教学中隔离相应的环境尽量避免儿童再次受到干扰。这样比较容易使儿童出现刻板行为，即在特定的环境中能知道该怎么做但是生活并不是一成不变的。而在引导式教学中出现了这一情景，老师会主动的引导孩子进行接水，喝水等与此行为相关的活动，但是并不是就此终止本该给孩子上的课程。而是在恰当的时候再次引导孩子到课前设计的活动中。引导式教育的这种方法更利于孩子在生活中的泛化，能使儿童更好的把学习应用到生活中。更有利于孩子的生活自理能力的提高。


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