康复教育环境中常见的行为问题及预防和干预方法（七）

薏米仁

康复教育环境中常见的行为问题及预防和干预方法（七）
七、孤独症儿童在个别训练时走神的解决方法
走神是孤独症儿童一个很普遍的特点。走神时，他们似乎沉浸在自己的世界里，对于身边的人说的做的，都不会有任何的反应。在个训时，走神是康复教育人员常常遇到并且束手无策的行为问题。以下的方法可以帮助康复教育人员在个训时抓住儿童的注意力：
下达指令之前，养成既定的行为习惯，如：①康复教育人员叫出儿童的名字，儿童就看向康复教育人员；②康复教育人员给出指今“手放好”，儿童就把手在桌面上放好。这两个动作不仅要在儿童注意力不集中的时候做，更应该在给指令之前就高频率地做，以养成儿童条件反射性的行为习惯。换句话说，当康复教育人员叫了儿童的名字、让儿童把手放好之后，儿童期待的下一步就是康复教育人员的指令。
做一些短平快的简单指令动作任务，比如指五官、拍手等。这些任务必须是儿童熟悉并且能无困难地独立完成的任务。通过做这些容易且儿童熟悉的指令，能抓回儿童的注意力，然后借着这个机会，马上跟上康复教育项目的指令，中间的时间间隔越短越好。否则，当完成这些简单指令，在准备下一个任务的时候，儿童可能又走神了。
保持短平快的康复教育节奏。进行康复教育时要尽量多与儿童互动，让儿童参与活动，并得到强化（实物和社会强化），这样儿童的注意力就会更加集中。相反，如果儿童休息越多，他的注意力就越涣散，越容易沉浸到他自己的世界里去。
儿童走神有的时候也是一种逃避行为。当儿童遇到他觉得难的任务时，走神的行为就更有可能发生，这时康复教育人员没有办法马上让儿童执行指令，也就造成了任务执行的延迟，儿童的逃避行为就得到了强化。所以，在个训中，康复教育项目难度的设计一定要符合儿童的能力。同时，当儿童表现出遇到困难的时候，康复教育人员一定要及时提供辅助，帮助儿童完成。