康复教育环境中常见的行为问题及预防和干预方法（十二）

薏米仁

十二、孤独症儿童上小组课时干扰其他小朋友的干预方法
小组课时，儿童和其他几个小朋友同时上课，这时儿童获得的康复教育人员的注意力，和一对一的个训课相比，少了很多。另外，儿童能听从一对一的指令，不等于能听从集体指令。而当儿童没有听到或没有能力听从集体指令时，就不知道应该做什么，就有可能从事一些其他的活动而干扰别的小朋友。这样做不仅能让他获得小朋友的即时反应，同时也会获得康复教育人员的注意力，所以这个行为会被强化。此外儿童也有可能是特别喜欢某个小朋友，但又不知道怎样正确地与小朋友进行互动，所以做出一些干扰别人的行为。
在小组课上，康复教育人员可以通过以下方法来减少和控制儿童干扰其他小朋友的行为：
位置安排：如果儿童总是干扰某一个小朋友，将儿童与这个小朋友安排到不相邻的位置；如果儿童会干扰任何坐在他身边的小朋友，在排位置时，适当保持座位之间的距离，并且让这个儿童与康复教育人员坐得最近。
在给指令之前，保证获得儿童的注意力。一开始可以需要先叫其他儿童的名字，把这个儿童的名字放在最后叫。叫完儿童的名字之后，马上给指令。
康复教育人员在给指令时站的位置离有问题行为的儿童适当近一些。
指令简单，并且在儿童能独立执行的能力范围内。多步指令需要先分解为单步指令，在儿童执行完一个步骤之后再给下一个步骤的指令。
康复教育人员在给指令之后，先给这个儿童辅助，保证儿童开始操作。
康复教育人员高频率地夸奖儿童好的表现，包括坐得好、注意力集中、任务执行得好，让儿童时时能听到自己的名字。