用好自然情景教学,帮自闭症孩子学会沟通

儿童康复新理念

用好自然情景教学,帮自闭症孩子学会沟通

用好自然情景教学法，帮助自闭症孩子学会沟通
代老师

儿童康复科主任



自然情境教学（NET）是一种自然干预方法，是康复教育中常用到的一种方法。它建立在应用行为分析理论上，旨在不同的自然环境里（比如家里、学校、户外）训练孩子当下实用的技能。在日常生活及社会互动的情境中，运用制约教学策略，教导儿童各项技能。自然的情境主要指孩子的游戏活动时间、日常生活情境等。例如，在用餐时间，教导儿童使用筷子。父母们都知道在自然的生活中训练孩子基本技能的重要意义，但如果刻意的去营造“自然”的情景去干预，或者干预时机不对，没在孩子表现出浓厚兴趣时进行训练，都是很难达到理想效果的。自然情境教学不仅仅是要求在自然的环境中进行干预，更要求家长们就地取材，灵活地运用自然环境，利用好日常生活中常见的资源，为孩子创造一些学习的机会。

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示范法 示范法是自然情境教学法中最基本、最有效的策略之一。通常用于教学活动的开始阶段。示范内容包括特定的手势、动作、图片、单字、词组或简单的句子等。干预时，干预者鼓励孤独症儿童进行模仿，若其能模仿则给予强化，从而帮助孤独症儿童学习新的技能。一般的步骤为：①找到孩子的兴趣点 ②引起孩子的注意 ③依据孩子的兴趣或需要，说出示范语句或者提出问题 ④等待孩子的反应 ⑤如果孩子反应正确，就及时给予鼓励；如果孩子没有正确做出反应，就再示范一次，并等待孩子的反应；直到反应正确时，立刻给予强化。

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时间延迟 时间延迟法指当孤独症儿童对某项事物产生兴趣或在干预者给予孤独症儿童刺激后，延长提示的时间，等待孤独症儿童自主沟通的一种方法。一般步骤为：①注意孩子的兴趣 ②建立共同注意 ③等待一段时间，给孩子自发性互动的机会 ④如果孩子主动表达出要求，就给予孩子想要的作为强化，如果没有做出反应，则退回提示—示范的步骤。

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随机教学 当孩子能很好地进行时间延迟时，就可以进行随机教学了。随机教学法可以有效提升孤独症儿童的自主性学习能力和沟通中的互动能力，提高孤独症儿童沟通能力，并将这些技能有效地运用在自然情境中。随机教学通过一种特定的环境引发孩子主动表达自己的意愿，自己做出选择，并有一定的迁移能力。一般步骤为：①注意孩子的兴趣 ②把握孩子的注意 ③当孩子自己做出选择时，给予强化，当孩子的反应不适当时，给予其他选择。

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自然情境教学过程中，父母只要多一点耐心、多一点学习，生活中无处不是一个良好的教学环境。运用生活中的情境学习，可以提升孩子的认知能力，对孩子生活技能的训练、常规的建立、人格的发展，与社会互动行为等均能产生正向的作用。而更重要的是，生动而有趣的自然生活学习，容易让孩子乐在其中，进一步养成良好学习态度与学习精神，让孩子在不知不觉中学习，提升，最终达到融合的目的。

用好自然情景教学法，帮助自闭症孩子学会沟通
代老师
彩梦成真———桃园儿童康复中心

儿童康复科主任

18332021161