引导式教育对于脑瘫儿童的作用

杨晨光

       引导式教育最大限度地引导调动患儿自主运动的潜力，以娱乐性和节律性意向激发患儿的兴趣及参与意识,让患儿主动地进行训练。引导式教育刺激儿童有系统地建立起在运动机能、言语、智能、社交及情绪等各方面的发展，并得以紧密相联系，让脑瘫儿童在游戏活动中主动去学习日常生活所需的功能，以及克服身体运动机能障碍，具有正常儿童的自理能力，与正常人一样具有人格尊严，拥有自信，最终回归社会。
       引导式教育是国际公认的治疗脑瘫儿童最有效的方法之一，其作用是最大限度地引导调动患儿自主运动的潜力，以娱乐性和节律性意向激发患儿的兴趣及参与意识。通过引导员不断地给予科学的诱导技巧、意识供给或口令，让患儿主动地进行训练，与科学的被动训练相结合，大大地提高了康复效果；同时将运动、语言、理解、智力开发、社会交往和行为矫正等有机地结合在一起进行全面的康复训练，使患儿在德、智、体、个性气质培养和行为塑造等方面得到全面的康复和发展。引导式教育的作用还有：以全人的康复目标：重视脑瘫儿童在身体上、心理上、社交上和认知上的相关性和完整性。针对儿童多种障碍的需求，始终发展积极的性格，建立生活独立的能力，建立融入社会群体的能力作为奋斗目标，贯穿于全部教育康复活动中。
　　引导式教育的评估不是利用标准化工具去测量儿童的能力，而是一项对儿童能力的观察活动，目的是要发掘儿童在发展范畴及功能活动的能力，分析儿童达成这些活动的方法及找出合适的诱发技巧以促进儿童进一步的学习。引导式教育的每个活动都包含了儿童对活动本身的认知、进行活动的技巧及意愿，所以强调综合观察儿童在每个活动中这三个方面的表现。
　　引导式教育分别制定了个别儿童的目标和小组的目标。个别儿童的目标又分为长期和短期的目标。一般长期的目标是儿童一年学习的大方向，短期目标是儿童六个月内康复的具体目标。例如儿童在院的时间为半年，可以半年和三个月分别定长期和短期目标，以此类推。                                             　　引导式教育会根据儿童自身的年龄和脑瘫的程度进行分班，而每个班根据小孩的能力都会设计适合的课程表，课堂的种类非常的多，有条台、地席、坐立、步行、牵拉、手部、语言、口肌、游戏、书写、常识等。而课程的内容也非常的丰富。每个月都有设计好的主题，利用主题与各个课程相结合，使各项活动内容生动化，游戏化，教学方法多样化，配合主题的走向和延伸，让孩子从主题教学中获得知识技能，丰富生活经验。而主题教学贯穿整个体能课程，引起幼儿学习兴趣，从而达到让幼儿积极主动学习。发展大小肌能，促进身体协调。同时也培养了幼儿的主动性、自信心、道德情操、良性竞争力、解决困难的能力和领导能力等。设计的主题内容则贴近于幼儿的生活，能引起幼儿的兴趣，具有系统性和灵活性，在实际应用时会根据小组的能力进行适当的调整。
　　实践证明，引导式教育在脑瘫儿童的健康成长中起到了不可估量的作用。它不仅使脑瘫儿童在智力、情绪、社交、语言、沟通等多方面得到同步发展、不断提高，还在促进脑瘫儿童健康人格发展方面起到了积极的作用。
　　引导式教育以教育为主要方法，达到康复的目的，让每个脑瘫儿童既能在身体康复训练的同时也能从中学习知识和本领，在德、智、体、个性气质培养和行为塑造等方面得到全面的康复和发展，让脑瘫儿童最终可以回归社会。让我们共同努力，使引导式教育能让更多的脑瘫儿童从中受益。


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